大家好，今天给各位分享建构主义学习理论的一些知识，其中也会对教育教学理论包括哪些内容进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
一、凯洛夫教育学属于三大教学理论的哪个
1、凯洛夫教育学是教育理论著作，其中的教学理论应不属于任何一个派别。
2、现代三大教学理论是，赞科夫的发展性教学论、布鲁纳的结构主义教学论、瓦根舍因的范例教学论。
3、凯洛夫与赞科夫同属于前苏联的教育工作者，二者的教育理念是不同的，凯洛夫强调的是发展的外部因素，而赞科夫更注重发展的内部因素的作用。二者的教学思想是扬弃关系，即赞科夫的发展性教学论是在批判凯洛夫的教学论基础上发展起来的。
二、教育学四大学习理论的口诀
教育起源：1.生物起源说：本能生利息2.心里起源说：心理仿梦露(新房美梦)3.劳动起源说：米凯爱劳动
教育内容：三四五六七(三科四学、四书五经、六艺、七艺、七技)
近代教育的特点：公义世法，系统出轨
二十世纪以后教育的特点：全民多现身
董仲舒：三个三(对贤良策：罢黜百家独尊儒术、察举制、兴太学以养士;性三品说;三纲五常)
朱子读书法：熏熟了，嘘一下切着吃
教育学创立阶段：培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，赫尔来规范。
洛克：洛克在白板上画了一副绅士的漫画(绅士洛克画白板)
夸美纽斯：夸的独立搬大泛(夸的独立与大泛，班级百科寻自然)
发展阶段：木有掌握目标，哪能发现结构，高度赞发展，瓦根找范例，全面和谐好斯基，把半世纪最优化
外铄论：外婆寻找落花生(外出寻找落花生)
不平衡性：同一方面不同速，不同方面不同步
学生文化的特征：多多非过了不(互补性)可
教育目的理论：社会本位论：图图的耳朵(社会恐吓柏拉涂);个人本位论：罗斯福的梭儿(罗嗦一路无人陪;尔泰爱罗嗦)
素质教育的基本内涵：提速个性创两全
我国现代学制的发展：人颁布、鬼执行、丑男女、长期嘘美国
义务教育的特点：强普免;义务教育课程的特点：普基发;义务教育课程计划的特点：强普基
学生的义务：三遵守一学习(三遵守一努力)
传言(研究者)教(教育教学活动的设计者、组织者、管理者)授(授业解惑)的朋友有事(示范者)儿
后现代课程理论的4R：蜜蜂关心环境
教学观：学(学习者中心)习(学会学习)过(重过程)人(关注人)
教学过程规律：舰长传教(智间思主)
教学原则：冯巩寻思理直发才可以
上好课的基本要求：慕容芳语气太结巴(板书有序);慕容芳生气了购买泰语素
德育原则：陶行知教(因材施教)导一连串(一致性和连贯性)的学生(尊重学生与严格要求)积极(积极因素、消极因素)守纪律(正面教育与纪律约束);
德育方法：说实(实际锻炼)情、评道(道德修养)士(示范)
心理学流派：冯铁钩、华生行、詹姆杜威是机能、奈瑟皮亚弄加工、马斯罗杰搞人本
认知过程：感知即相(想象)思(思维)
防止遗忘的方法：法官及时反(反复阅读与尝试回忆)三中(分散与集中相结合)
行为主义理论：桑代克的猫，巴甫洛夫的狗，斯金纳的小白鼠，班杜拉的宝宝
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
建构主义者：“你和我建构的不一样!”
布鲁纳的教学原则：冻(动机原则)结(结构原则)城(程序原则)墙(强化原则)
学习策略的原则：煮(主体性原则)花(内化性原则)生(生成性原则)、特(特定性原则)见(有效监控原则)效(自我效能原则)
三、教育学理论有哪些
教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。内容如下：
1、教育学：本部分由教育与教育学、教育的基本规律、教育目的与教育制度、教师与学生、课程、教学、德育、班主任与班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法十章构成。
2、心理学：由心理学概述，认知发展与教育，情绪情感、意志的发展与教育，个性发展与教育四章组成。
3、教育心理学：由教育心理学概述，心理发展及个别差异，学习理论，心理，教学心理，心理健康与教师职业心理六章构成。
4、教育法律法规：由教育法律基础，依法执教与教师违法行为预防两部分组成。
5、新课程改革：该部分由新课程改革概述，新课程理念，综合实践活动三章构成。
四、学前儿童的科学教育活动的教育学基础的理论有哪些
学前儿童科学教育活动的理论基础心理学基础一、认知发展理论二、建构主义的学习理论三、多元智力理论教育学基础一、生活教育理论二、活动理论三、后现代主义理论四、全面和谐发展理论
五、教育教学专著
1、《陶行知教育名篇》方明编教育科学出版社
2、《新教育之梦》朱永新著人民教育出版社
3、《苏霍姆林斯基选集》（苏）苏霍姆林斯基著科学出版社出版
4、《明日之学校》（美）杜威著华东师范大学出版社
5、《教育和美好的生活》（英）伯特兰·罗素著河北人民出版社
6、《爱弥尔》（法）卢梭著商务印书馆
7、《教育过程》（美）布鲁纳著文化教育出版社
8、《教育过程最优化》（苏）巴班斯基著教育科学出版社
9、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》（美）罗森塔尔、雅各布森著人民教育出版社
10、《孩子们！你们好！》（苏联）阿莫纳什维利著教育科学出版（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）
11、《新课程理念下的课堂教学——听课说课上课》周小山主编北京大学出版社
12、《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》窦桂梅著广西教育出版社
13、《学习，别听学校的》（德）菲拉·费·毕尔肯比尔著江苏人民出版社
14、《和老师的谈话》（苏）赞科夫著教育科学出版社
15、《人的教育》（德）福禄倍尔著人民教育出版社
16、《朱兰质量手册》（美）朱兰著中国人民大学出版社
17、《大教育论》（捷克）夸美纽斯著人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。
18、《普通教育学》（德）赫尔巴特著北京人民教育出版社
19、《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等著中国轻工业出版社
20、《教师专业化的理论与实践》教育部师范司编人民教育出版社
21、《教育漫话》（英）约翰·洛克著河北人民出版社
22、《成功智力》（美）斯腾伯格华东师范大学出版社
23、《教育的问题与挑战——思想的回应》朱小蔓南京师大出版社
24、《早期教育与天才》（日）木村久一海南出版社
25、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著人民教育出版社
26、《给教师的一百条新建议》郑杰著华东师范大学出版社
27、《爱心与教育》李镇西著四川少年儿童出版社
28、《教育的智慧与真情》肖川著岳麓书社出版社等等
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